क्या मुझे आज उच्च शिक्षा की आवश्यकता है?

चेखोव के सीगल में, पात्रों में से एक परिचित अभिनेताओं को याद करता है: "एक बार मेलोड्रामा में उन्होंने षड्यंत्रकारियों को खेला, और जब उन्हें अचानक कवर किया गया, तो यह कहना आवश्यक था:" हम एक जाल में गिर गए, "और इज़मालोव ने आरक्षण किया - और" हम गिरने में थे " । यह स्वादिष्ट शब्द है, जो पंख बन गया है, जो आधुनिक शिक्षा के साथ उच्च शिक्षा के साथ आता है। हमने खुद को ध्यान नहीं दिया कि एक उज्जवल भविष्य की गारंटी से डिप्लोमा कैसे स्थिति ट्रिंकेट में बदल गया। यह कैसे हो सकता है, क्या करना है, और कौन दोषी है - आइए इसे समझने की कोशिश करें। क्या मुझे आज उच्च शिक्षा की आवश्यकता है - वार्तालाप का विषय।

विरासत की आवश्यकता और अनावश्यक

यह कोई रहस्य नहीं है कि हमारी उच्च शिक्षा प्रणाली को सोवियत संघ से न्यूनतम परिवर्तन और जोड़ों के साथ विरासत में मिला है। बदले में, सोवियत प्रणाली को अधिकांश शिक्षकों समेत रूसिस्ट रूस से बहुत कुछ मिला। यूएसएसआर के विश्वविद्यालयों ने पुराने, पूर्व क्रांतिकारी के मानव संसाधनों पर प्रोफेसर प्रीब्राजेन्स्की की नैतिक नींव के साथ लंबे समय तक काम किया, क्योंकि वहां नए लोगों को लेने के लिए कहीं भी नहीं था। इसलिए, वैसे, डिप्लोमा धारक के साथ "सांस्कृतिक व्यक्ति" का प्रत्यक्ष राष्ट्रीय संघ, हालांकि यह एक स्पष्ट सरलीकरण है, क्योंकि संस्कृति कम उम्र से, परिवार में और उसके बाद ही बनाई जाती है - स्कूल में, और युवा व्यक्ति को पहले से ही परिपक्व व्यक्ति के पास आना चाहिए।

उच्च शिक्षा का डिप्लोमा किसी को बौद्धिक नहीं बनाता है

लेकिन सोवियत उच्च शिक्षा सभी के लिए सुलभ होने की इच्छा रखी: इसलिए 1 9 20 के दशक के श्रमिकों के अधीनस्थों की व्यवस्था, जिसने त्वरित गति से युवा श्रमिकों को यह ज्ञान दिया कि उन्हें स्कूल में नहीं मिला था ताकि वे विश्वविद्यालय में प्रवेश कर सकें। फिर शाम के स्कूलों द्वारा भी यही भूमिका निभाई गई थी। छात्रों के बीच निविदा असमानता समाप्त हो गई: इसलिए, युद्ध की शुरुआत में, 1 9 41 में, यूएसएसआर विश्वविद्यालयों में 58% छात्र लड़कियां थीं। हालांकि, इस अभिगम्यता में कुछ बारीकियां थीं। उदाहरण के लिए, पूरी दुनिया में माता-पिता और बच्चों की शिक्षा के बीच लगभग सीधा संबंध है: यदि पिता और मां की उच्च शिक्षा है, तो बच्चे भी इसे प्राप्त करना चाहते हैं और परिवार हर तरह से उसकी मदद करेगा।

सोवियत संघ में, यह निर्भरता बहुत कमजोर थी, और कई लोग सोच रहे थे कि आज उच्च शिक्षा प्राप्त करना आवश्यक है या नहीं। यह इस तथ्य के कारण है कि विश्वविद्यालयों के लिए सामाजिक या राष्ट्रीय आधार पर काफी लाभ थे, उदाहरण के लिए, श्रमिकों के लिए। सोवियत काल के बाद, माता-पिता और बच्चों की शिक्षा के बीच निर्भरता अधिक स्पष्ट हो गई है। दरअसल, 1 9 50 के दशक में, उन प्रवेश करने वाले विश्वविद्यालयों ने प्रश्नावली भर दी जिसमें राष्ट्रीयता और सामाजिक मूल के बारे में प्रश्न शामिल थे, साथ ही साथ: "1 9 17 से पहले आपके माता-पिता ने क्या किया?" यह सुविधा - सामाजिक क्रम पर प्रत्यक्ष निर्भरता के साथ संयोजन में घोषित पहुंच - यूक्रेनी शिक्षा प्रणाली भी विरासत में मिली, हालांकि, अब सामाजिक असमानता आर्थिक असमानता बन गई है।

इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कितना शिक्षण स्टाफ आतंक, दमन, प्रवासन, भूख और युद्ध, "पुराने गार्ड" और उनके प्रत्यक्ष छात्रों के साथ है कि सोवियत विज्ञान की सफलता 70 के दशक से जुड़ी हुई है। लेकिन नई सरकार को पहले, एक नया राजनीतिक अभिजात वर्ग, और तत्काल, और दूसरा, वफादार नागरिकों और अधिक की आवश्यकता थी। इसलिए, सोवियत काल में विश्वविद्यालयों की संख्या एक आश्चर्यजनक दर से बढ़ी है (उदाहरण के लिए, 1 9 27 से 1 9 30 तक यह 12 9 से 600 तक बढ़ी - लगभग पांच गुना!), लेकिन गुणवत्ता के संदर्भ में, विश्वविद्यालय के संस्थानों ने कभी-कभी वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ दिया। यह मुख्य रूप से मानवतावादी विशिष्टताओं (दार्शनिकों, इतिहासकारों, भाषाविदों, अर्थशास्त्री दमन से पीड़ित) से चिंतित था, और इस अंतराल ने न केवल सोवियत विज्ञान बल्कि सोवियत विज्ञान के बाद भी छवि को परिभाषित किया: इतिहास में नए विचारों जैसे मनोविज्ञान और समाजशास्त्र में सभी खोजों और दर्शन, हमारे बिना आविष्कार किया गया था। सोवियत संघ में समाजशास्त्र नहीं था - केवल आंकड़े थे। यही कारण है कि शिक्षा के क्षेत्र में एक ही अध्ययन अपूर्ण है - वैज्ञानिकों के पास पर्याप्त डेटा नहीं है।

"और कोला और वेरा के साथ, दोनों मां इंजीनियरों हैं"

सोवियत संघ में "भौतिकविदों" निश्चित रूप से सैद्धांतिक वैज्ञानिकों के ऊपर - "गीतकार" और लागू विशेषताओं के धारकों की सराहना करते थे। इससे तथ्य यह हुआ कि, 1 9 4 9 से 1 9 7 9 तक, एक इंजीनियर के डिप्लोमा के साथ विश्वविद्यालय के स्नातकों की संख्या कुल उत्पादन के 22 से 49% हो गई! क्या आप देश के इंजीनियरों के करीब आधा कल्पना कर सकते हैं? बेशक, उनमें से ज्यादातर काम के बिना अपने perestroika छोड़ दिया। और सब कुछ खूबसूरती से और रोमांटिक रूप से शुरू हुआ: अंतरिक्ष युग की शुरुआत, अंतरालीय उड़ानों के सपने, शांतिपूर्ण परमाणु, प्रकृति पर विजय ... अच्छा यह बुरा है, लेकिन विज्ञान कथा - व्यापक रूप से - 60 और 70 के दशक में एक सामाजिक प्रवृत्ति थी। बेशक, युवा लोगों ने खुद को "सामने की रेखा पर" व्यक्त करने का सपना देखा और, ज़ाहिर है, हर किसी के लिए पर्याप्त नहीं है।

सार्वजनिक चेतना में बड़े बदलावों के स्रोत, या उच्च शिक्षा के प्रति अपने दृष्टिकोण में अधिक सटीक रूप से, "स्थिर" और perestroika वर्षों में सटीक खोज के लायक हैं। इस अवधि के दौरान, मात्रा ने गुणवत्ता जीती: विश्वविद्यालयों में शिक्षण का स्तर जो अंततः शताब्दी की शुरुआत की संभावना खो गया, काफी कमी आई, और "व्यक्तिगत डेटा की तानाशाही" धीरे-धीरे शिक्षा के मूल्य के अवमूल्यन को जन्म देती है। बुद्धिमान परिवारों को अभी भी सीखने की आवश्यकता में विश्वास था, लेकिन अधिकांश लोगों ने महसूस किया कि "क्रस्ट" को ज्ञान से समर्थन की आवश्यकता नहीं है, और निश्चित रूप से सफल होने में मदद नहीं करता है। यह अभी तक एक क्रांति नहीं थी - परिवर्तन धीरे-धीरे लेकिन निश्चित रूप से हुए थे।

"जहां भी आप पढ़ते हैं, बस सीखें"

विचित्र रूप से पर्याप्त, "डैशिंग 9 0" को उच्च शिक्षा में रुचि में अभूतपूर्व वृद्धि से चिह्नित किया गया था: विश्वविद्यालयों और छात्रों की संख्या में दो या तीन बार वृद्धि हुई और बढ़ती जा रही है। सबसे अधिक संभावना यह है कि उच्च शिक्षा के डिप्लोमा ने एक बेहतर भुगतान नौकरी पाने के लिए कम से कम एक छोटा सा मौका देने का वादा किया - उस समय वे हथियार ले रहे थे और ऐसे स्ट्रॉ के लिए नहीं। हां, और विश्वविद्यालयों के व्यावसायीकरण ने इस तथ्य को जन्म दिया कि उन्होंने उन छात्रों को जोड़ा जो परीक्षाओं के नतीजों से नहीं थे।

उच्च शैक्षिक संस्थान भी एक और महत्वपूर्ण सामाजिक भूमिका निभाते हैं: "सुरक्षित", जिसमें युवा लोगों को अपनी सबसे बड़ी गतिविधि की अवधि के दौरान "रखा" जा सकता है, ताकि वह अपनी हिंसक ऊर्जा को अनावश्यक समाज में निर्देशित न करे - उदाहरण के लिए, सामाजिक विरोध में, संक्रमण की अवधि में जिसकी संभावना बहुत अच्छी है। बेशक, यह हमेशा काम नहीं करता था, लेकिन हम सभी के पास पश्चिम की तुलना में अधिक बार होता है, जहां छात्र अपने शिक्षण समय की योजना बनाने के लिए स्वतंत्र होते हैं, और इसलिए भी मुफ्त में। साठ के दशक में यूरोप में छात्र दंगों का एक ग्राफिक उदाहरण है कि युवाओं की ऊर्जा क्या सक्षम है। हालांकि, सोवियत शिक्षा, और उसके बाद सोवियत के बाद, ने हमेशा छात्रों को एक और कठोर ढांचे में चलाने की कोशिश की है और अपना पूरा समय लगभग असहनीय बोझ से भर दिया है। इस तरह के एक सुरक्षित छात्र, विशेष रूप से सोच और जिम्मेदार, दूसरों के लिए सुरक्षित है।

विश्वविद्यालयों का "सुरक्षित" कार्य हमारे लिए भी महत्वपूर्ण था क्योंकि युवा लोगों के अध्ययन के लिए अधिक लोकप्रिय सेना से स्थगन का मतलब नहीं है, और लड़कियों के लिए सफलतापूर्वक शादी करने का अवसर प्रदान करता है (यह कोई दुर्घटना नहीं है, कहें, लगभग सभी philafs को "दुल्हन के संकाय" कहा जाता था) और अक्सर, शिक्षा और खत्म। एक शब्द में, मुख्य शिक्षा के खर्च पर, उच्च शिक्षा के सभी माध्यमिक कार्य सामने आए हैं। "जहां भी आप पढ़ते हैं, अगर आप केवल अध्ययन नहीं करते हैं," - इस सिद्धांत पर इतने सारे प्रवेशकर्ता आते हैं।

इसके अलावा , इन शिक्षाओं के लिए उच्च शिक्षा की प्रणाली हमेशा सामान्य फैशन से पीड़ित होती है: यदि सोवियत संघ के पतन ने आजीविका के साधनों के बिना सैकड़ों हजार इंजीनियरों को छोड़ दिया, तो नई सहस्राब्दी की शुरुआत तक, वकीलों और पत्रकारों को व्यावहारिक रूप से आवश्यकता नहीं थी। 21 वीं शताब्दी के पहले दशक के अंत तक, हमें एक और समस्या का सामना करना पड़ा - जनसांख्यिकीय समस्या। यह 90 के दशक के पहले भाग में पैदा हुए बच्चों के लिए उच्च शिक्षा संस्थानों में प्रवेश करने का समय था, और यह "जनसांख्यिकीय गड्ढे" की अवधि थी। विश्वविद्यालयों के स्थानों की तुलना में बहुत कम प्रवेशकर्ता हैं, यानी, हमारी शिक्षा आम तौर पर सार्वजनिक है, लेकिन यह तथ्य आशावाद को प्रेरित नहीं करता है। सबसे अधिक संभावना है कि भविष्य में मांग में कमी से आपूर्ति में कमी आएगी।

यूक्रेन में, मान्यता प्राप्त के तृतीय-चौथाई स्तर वाले 900 से अधिक शैक्षणिक संस्थान। यह आवश्यक से कहीं अधिक है। यदि प्रवृत्ति जारी है, तो भविष्य में हम उच्च शिक्षा के अवमूल्यन की उम्मीद कर सकते हैं, और नियोक्ता डिप्लोमा पर ध्यान नहीं देंगे, बल्कि अन्य कारकों पर ध्यान देंगे। और वे कुछ भी हो सकते हैं: लिंग, आयु, राजनीतिक या यौन पूर्वाग्रह ... असल में, यह प्रवृत्ति पहले से ही स्पष्ट है: कई नौकरी घोषणाओं के लिए आवेदकों को केवल डिप्लोमा की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन कुछ शैक्षणिक संस्थानों के डिप्लोमा जो हमेशा अधिकार का आनंद लेते हैं। अन्य नियोक्ता 35 वर्ष से कम उम्र के लोगों के पक्ष में चुनते हैं (हालांकि वृद्ध लोगों को अधिक व्यापक शिक्षा प्राप्त होने की अधिक संभावना है) या किसी निश्चित क्षेत्र के निवासी।

हमने एक दूसरे के सामने आमने-सामने सामना किया: डिप्लोमा के लिए डिप्लोमा प्राप्त करना पहले से ही व्यर्थ है। सीखने के लिए सब कुछ नहीं है और सबकुछ नहीं है। और शिक्षा अलग होनी चाहिए - आज भी लेकिन कल की जरूरतों के मुकाबले अधिक लचीला और अनुकूलित नहीं होना चाहिए। "Zapendi" से बाहर निकलना होगा। हम बहुत लंबे समय तक इसमें बैठे हैं।