प्रारंभिक और पूर्वस्कूली वर्षों में बच्चे की सोच का विकास

पहले से ही एक बच्चे के जीवन के पहले महीनों में, सोच की एक प्राथमिक संस्कृति का गठन किया जाना चाहिए। जैसा कि आप जानते हैं, एक वयस्क दोनों भाषण और वैचारिक सोच है। "अवधारणा" शब्द में शब्द में मानव गतिविधि का अनुभव समाप्त हुआ है। इस अनुभव को समृद्ध, अवधारणा और गहरा विचार अधिक अर्थपूर्ण। यह सोचने की गलती है कि हम कभी-कभी हमारी गतिविधि या अनुभव से स्वतंत्र रूप से सोचते हैं।

सबसे स्वतंत्र विचार हमेशा एक अवधारणा के माध्यम से हमारे अभ्यास से जुड़ा होता है, एक शब्द जिसमें एक निश्चित अनुभव होता है। अवधारणा गठन की प्रक्रिया पूर्वस्कूली उम्र के साथ शुरू होती है और इसके लिए एक मंच प्रारंभिक बचपन से तैयार किया जाता है। अनुभव में सामान्यीकरण और शब्द में इसकी अभिव्यक्ति धीरे-धीरे बच्चे में होती है।

आधुनिक विशेषज्ञों के मुताबिक, शुरुआती और पूर्वस्कूली वर्षों में बच्चे की सोच का विकास तीन चरणों में गुजरता है: जीवन के पहले, दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चों की एक दृश्य-प्रभावी, विशेषता; दृश्य-रूपक सोच, और बाद में, वैचारिक सोच।

दृश्य-आकार की सोच - जब कोई बच्चा कार्रवाई में हर विचार देख सकता है। उदाहरण के लिए, दो साल के एक बच्चा खिलौना देखता है, उदाहरण के लिए, शेल्फ पर उच्च खड़ा होता है। खिलौना को हटाने के लिए, बच्चा कुर्सी लेता है और इसे हटा देता है। दृश्य-प्रभावी सोच में किसी भी व्यावहारिक समस्या को हल करना शामिल है। यह बच्चे की तत्काल गतिविधि है। उपर्युक्त उदाहरण में, बड़ा बच्चा वही करेगा, लेकिन अधिक चालाकी से। इससे पता चलता है कि दृश्य-प्रभावी निर्णय उम्र के साथ अन्य रूप लेता है, लेकिन बिल्कुल गायब नहीं होता है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे पहले से ही अपने ज्ञान के आधार पर जीवन की समस्याओं को हल कर सकते हैं, और अपने कार्यों के परिणामों को महसूस कर सकते हैं। और इसलिए बच्चा अपने विकास में आगे बढ़ रहा है।

इस तथ्य के बावजूद कि हम बच्चे की सोच के विकास में कुछ चरणों की पहचान करते हैं, यह अभी भी एक निरंतर प्रक्रिया है। और बच्चे की दृष्टि से प्रभावी सोच को आकार देकर, हम भाषण और वैचारिक सोच के विकास में योगदान देते हैं।

दृश्य-प्रभावी सोच के विकास की स्थिति उनके आस-पास के वयस्कों के साथ उनके भावनात्मक संचार है।

शुरुआती उम्र में बच्चे की सोच का विकास खेल, संचार और शैक्षिक गतिविधियों में होता है। एक युवा बच्चे के लिए सोच हमेशा एक लक्ष्य प्राप्त करने की संभावना को खोजने के साथ जुड़ा हुआ है। उदाहरण के लिए, 5-6 महीने का बच्चा अनजाने में डायपर को बाहर करता है, जब तक धीरे-धीरे खिलौना बच्चे के बगल में न हो। कुछ महीनों में, बच्चा जानबूझकर डायपर पर खींच लेगा, ताकि वह जो चाहें उसे प्राप्त कर सके।

जब बच्चा 6-7 महीने का होता है, तो चट्टान के लिए, जिस पर बच्चा नहीं पहुंच सकता है, आप टेप बांध सकते हैं। बच्चे कई प्रयासों के बाद टेप के पीछे खिलौनों को खींचना शुरू कर देगा। आप इस अभ्यास को कई बार दोहरा सकते हैं, खिलौना बदलना ताकि बच्चे अधिक दिलचस्प हो। एक उम्र में जब बच्चा पहले से ही उठ रहा है और चल रहा है, तो एक और खेल दिलचस्प होगा। आम तौर पर इस उम्र के बच्चे फर्श पर खिलौने फेंकना पसंद करते हैं और उन्हें गिरते देखते हैं और उनके साथ क्या होता है। आप एक खिलौना को टेप या गम के एक छोर पर बांध सकते हैं, जिसे बच्चा प्यार करता है, और दूसरे छोर को मैदान या पालना के बोर्ड से जोड़ता है। इस प्रकार, बच्चा त्याग किए गए खिलौने को वापस पालना में खींचने में सक्षम होगा और फेंकने के साथ कार्रवाई दोहराएगा। इस मामले में रिबन बच्चे के लक्ष्य को प्राप्त करने का साधन है।

10 महीने की उम्र से, बच्चे के साथ विशेष कक्षाएं आयोजित की जा सकती हैं। बच्चे को एक बच्चे की सीट में बैठो और खिलौना उसके सामने रखो ताकि वह न पहुंच सके। बच्चा, सबसे अधिक संभावना है, उसके लिए पहुंच जाएगा, पहुंच नहीं पाएगी और आपसे पूछताछ की जाएगी। फिर खिलौने के लिए एक रंगीन रिबन बांधें और इसे फिर से बच्चे के सामने रखें। बच्चा तुरंत टेप खींच लेगा और खिलौना उसे खींच देगा। खिलौनों और रिबन रंगों को बदलने, इस अभ्यास को कई बार दोहराएं। जब कोई बच्चा ऐसी समस्याओं का समाधान करता है, तो आप खेल को जटिल बना सकते हैं। मग में एक खिलौना रखो, और मग के अंगूठी में एक रंगीन रिबन डालें और बच्चे के सामने टेप के दोनों रिबन डाल दें। एक खिलौने के साथ एक कप पाने के लिए, बच्चे को स्लाइडिंग टेप के दोनों सिरों पर खींचने की आवश्यकता होगी। 11-12 महीने का बच्चा आसानी से इस समस्या को हल करेगा। हालांकि, अगर बच्चा मुश्किल होगा, तो उसे खुद दिखाएं कि क्या करना है और बच्चा खुशी से आपके लिए दोहराएगा।

इन कार्यों में मुख्य बात यह है कि बच्चा अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधन के रूप में एक रिबन (डायपर, रस्सी, लोचदार) का उपयोग करता है। बच्चे के लिए यह सोच की प्राथमिक संस्कृति है। जीवन के पहले वर्ष से बच्चा जमा होता है, इस तरह के सरल कार्यों को हल करने का अनुभव, उसके मानसिक विकास में योगदान देता है।

एक बच्चा जो चल सकता है हमेशा व्यावहारिक समस्याओं को हल करना चाहिए। साथ ही, कुछ वस्तुओं (रिबन, ब्लेड इत्यादि) की मदद से समान समस्याओं को हल करना हमेशा संभव नहीं होता है। जब खिलौना टेबल के दूसरे छोर पर स्थित होता है, तो बच्चा बस बाईपास कर सकता है और खिलौना ले सकता है। जटिल, इस मामले में, उसे कार्य - कुर्सियों की भूलभुलैया का निर्माण, उसे वांछित वस्तु का मार्ग खोजने दें।

बच्चे और वयस्क के बीच संचार की प्रक्रिया में, विशेष व्यवहार विकसित होते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा देखता है कि वांछित वस्तु कहां है, लेकिन किसी कारण से इसे नहीं ले सकता है। इस मामले में, अक्सर, बच्चा वयस्क को देखेगा, वांछित वस्तु तक पहुंच जाएगा और वकील के साथ आवाज उठाएगा। बड़े बच्चे "दे देंगे" कहेंगे।

एक बच्चा जिसके माता-पिता के पास थोड़ा संपर्क है, वयस्कों के अनुरोध को सही ढंग से संबोधित नहीं कर सकता और उनके व्यवहार को व्यवस्थित नहीं कर सकता है। बच्चों में समस्याओं को हल करने की क्षमता न केवल कार्यों में बल्कि संचार में भी बनाई गई है। यदि विषय सामग्री की समस्याओं के समाधान के लिए वस्तु को अपने लक्ष्यों की उपलब्धि के रूप में उपयोग करना आवश्यक है, तो एक लक्ष्य के रूप में संचार में, व्यवहार का एक निश्चित तरीका उपयोग किया जाता है।

केवल वयस्कों के साथ निरंतर संचार की स्थितियों में, बच्चे वस्तुओं और व्यवहार के मानदंडों के साथ कार्य करने के तरीके सीखता है। माता-पिता वस्तुओं के साथ बातचीत करने के बच्चे के तरीके देते हैं, बच्चे के अनुभव को सीखने, अपनी सोच विकसित करने के लिए स्थितियां पैदा करते हैं। बच्चे की सोच के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका उनकी गतिविधि के संज्ञानात्मक अभिविन्यास, व्यावहारिक ज्ञान का संग्रह है जिसे वह वस्तुओं और खिलौनों के साथ नाटक में प्राप्त करता है। वस्तुओं के साथ विभिन्न कार्यों में अनुभव और इसके सामान्यीकरण का संग्रह, लोगों के साथ संवाद करने के तरीके, और प्रारंभिक उम्र में बच्चे के अंतर्निहित दृश्य-प्रभाव से सोचने के परिवर्तन में योगदान देता है, एक दृश्य-रूपक और वैचारिक तरीके से - पूर्वस्कूली में और स्कूल की उम्र।